高中数学学生反思 高中数学学生反思简短
论怎样培养高中生数学反思习性
“做题千万道，解后抛九霄”是难以达到进步解题能力，进步思考的目的的。如果善于在解题之后作反思，进行技巧的归类，规律的，技巧的揣摩，再进一步作一题多变、一题多问、一题多解，挖掘题目的深度和广度，扩大题目的辐射面，那无疑对能力的进步和思考的进步是大有裨益。
一、反思结局的正确性
在解题的经过中，由于学生受思考定势、考虑难题片面化、概念不清晰、粗心大意等影响的影响，常发生解题错误。因此教师在习题课中，必须强化训练学生养成思考严密、认真仔细的好习性，同时向学生讲解科学技巧。
二、反思题目的条件
学生往往在找到答案后，就认为解题已结束，不再去推敲求得的结局是否与条件吻合。在习题课中，教师必须强调认真审题的重要性和必要性，并向学生传授提取有效信息的技巧。恰当引导培养学生这方面的习性。
三、反思答案是否全面
探究实验的预期结局，涉及到分类讨论想法。由于学生对实验接触不多，运用不熟练，再加上对实验题目的畏难心理，因此，对有些需要分类讨论的难题，以偏概全，或有疏漏。教师经常不失时机地引导学生反思答案是否全面、有无疏漏，这样做可以培养学生思考的严密性和完整性。因此平时做题之后要经常分类拓展资料。
四、反思解题技巧的多样化，以便最优化。
教学的目的不仅要求学生掌握好基础聪明和基本技能，还要求进步学生能力，培养他们良好的特点质量和杰出习性。在实现教学目的的经过中，适当引导学生解题技巧的多样性，以便在不同的情况下为选择最恰当的、最便捷的技巧积累素材，而且可以激发学生去发现、去创新的强烈欲望，加深学生对所学聪明的深刻领会，训练学生对生物学见解和技巧的娴熟运用，锻炼学生思考的广阔性和深刻性、灵活性和独创性。进步学生创新性思考，培养学生的发散思考能力，这些对学生进步终身进修力会产生深远影响。
五、反思题目的变式
能多角度考虑难题，对一些难题能转换思考视角，重新思索。
六、反思题目的引申
巧妙地将某些例题适当引申推广，可以激发学生求知欲，培养学生自觉探究习题变化的良好习性。
七、反思聪明的迁移与能力提升
当学生面对一个要解决的难题时，就会开始运用自己的聪明结构对难题进行审验，研究、寻找难题解决的思考策略，直到形成程序化的解决方案。解题之后，也要不断地探究聪明结构的体系性，能否对难题蕴含的聪明进行纵向深入的探究?能否加强聪明的横向联系？把难题所蕴含孤立的聪明“点”扩展到体系的聪明“面”。通过不断的拓展、联系，加强对聪明结构的领会，进而形成认知结构中聪明的体系性。学生解题的经过实质上是运用聪明的经过，就是将获得的聪明通过再现、联系、整合以及在实际中的应用，以达到举一反三、触类旁通、熟练掌握、灵活应用的要求。
说到底，习题教学要做到：一题多用、一题多解、一题多变、一题多问、多题一图、多题一法，以此来培养学生思考的灵活性、深刻性和敏捷性。最好能小题大做，多向思考，充分变式，充分利用一题的训练效能。孔子曰：学而不思则罔，罔即迷惑而没有所得。把其意思引申一下，我们就不难领会做题后为什么进行解后反思了。
数学解题反思的意义是什么？我们在教学经过中怎样更好地引导解题反思？
数学解题反思的意义是，一、使解题思路更加明晰，强化思路记忆，使之在大脑里的印记更深。
????二、拓展资料教训。教训就是经验。
????三、反思中必然会分析有无更加合理的技巧，这样就能达到一题多解。
????四、拓展资料规律，解了一题，会了一类。
我们在教学经过中怎样更好地引导解题反思：
????一是讲评题目时的引导。
????二是要求学生在订正题目后，用红笔注上解题关键（这是防止遗忘、加深印象）。保存好，总复习再布置学生看看。
